Les Alpes et l'Arctique, le même combat vital
by
Grea
—
last modified
2008-08-06 13:18
This climate response measure was submitted by third parties in summer 2008 as part of the competition for the cc.alps project. Responsibility for the contents rests with the persons indicated on the form.
Rhône-Alpes
fr (France)
2006-11-07
illimitée
Mr Christophe BOITEAU
Collège Paul-Emile Victor (Education Nationale)
Mr Martial BOS
GREA (Groupe de Recherche en Ecologie Arctique)
martial.bos@free.fr
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Au début au collège Paul-Emile Victor (74) pour le 100ème anniversaire de l'explorateur. Après l'étude des pôles, 300 élèves sont passés rapidement aux modifications et aux recherches effectuées et enfin à la comparaison qu'ici dans nos Alpes se passaient les mêmes phénomènes mais avec un décalage. D'où la nécessité de trouver des solutions (dès janv 2008) et à chacun de les appliquer. Le livre permet de proposer ces solutions trouvées et appliquées par les élèves
Au début au collège Paul-Emile Victor (74) pour le 100ème anniversaire de l'explorateur. Après l'étude des pôles, 300 élèves sont passés rapidement aux modifications et aux recherches effectuées et enfin à la comparaison qu'ici dans nos Alpes se passaient les mêmes phénomènes mais avec un décalage. D'où la nécessité de trouver des solutions (dès janv 2008) et à chacun de les appliquer. Le livre permet de proposer ces solutions trouvées et appliquées par les élèves
The Alps and the Arctic, the same fight for life
Adaptation measure
- educational
- strategic
- Education
- Nature conservation
- Transport and mobility
- Spatial planning
national
livre
élèves
comportements
Permettre à tout le monde de passer à l'action sans avoir l'impression de changer de mode de vie. Sensibiliser les gens par l'étude des conséquences en Arctique beaucoup plus marquées que dans nos Alpes puis faire agir localement pour agir à distance. Montrer que les enfants arrivent à des réflexions constructives sur les comportements à adopter pour mieux respecter l'environnement et que du coup chacun de nous peut y arriver. Permettre par le biais des élèves d'agir sur les parents (cercle familial) et sur leur lieu de travail (entreprises locales). Utiliser le livre, avec les nouveaux élèves, les années suivantes pour avancer vers un comportement rationnel évitant la contribution humaine dans les modifications climatiques.
Recherche par les élèves des preuves de changements climatiques à l'échelle planétaire et locale. Sensibilisation de l'impact climatique sur les environnements, les espèces animales et végétales des Alpes et des pôles. Recherche des causes puis expérimentations en sciences pour le vérifier. Interventions de conférenciers (GREA, glaciologue de Zürich, entreprises EDF Air Liquide) pour connaître les preuves, les causes et trouver des solutions. Vérification sur le terrain pour voir l'évolution du glacier des Bossons (vallée de Chamonix) en mai 2007 et mai 2008. Implication de Martial Bos pour comparer les adaptations des animaux et végétaux dans les Alpes et l'Arctique. Mise en pratique des idées par les élèves et leur famille. Vérification par des tests au début (pour cibler les actions) et fin de formation sur les actions menées par chaque élève. Continuité du travail sur les actions à mener avec les élèves dès la rentrée septembre 2008, et début avec les nouveaux arrivants.
Modification des comportements entre nov 2007 et mai 2008: Transport en commun de 85.4% (des élèves en nov 2007) à 87% (des élèves en mai 2008, après les activités réalisées avec eux), Voiture de 10% à 7.1% dont covoiturage 78% à 87%, à pied ou vélo 4.6% à 5.9% Utilisation de produits locaux de 19.5% à 43.5% Réduction vitesse de 22% à 26.1% Economie d'énergie tous: éteindre les lumières 95% à 99% ou stopper les mises en veille 78% à 78.3% mais significatif pour isolation (63.4% à 73.9%), double vitrage (43.9% à 65.2%), utilisation d'ampoules basse tension (41.5% à 47.8%) Energie renouvelable de 17.1% à 17.4% (solaire 13%, géothermie 4.4%) Surconsommation d'emballage 41.5% à 47.8%, sac d'achats réutilisables 87% le fond déjà Discussion à l'extérieur (famille, amis, travail)29.3% à 43.5% Insuffisant voiture hybride, électrique, biocarburant, piège à CO2 (à mettre à contribution à partir de septembre 2008).
Assessment criteria for the Jury’s decision
Action au niveau d'une population avec répercussion croissante : à partir de l'implication des élèves, élargissement au niveau du cercle familial puis sur les cinq communes du bassin. Conséquences: Baisse de la consommation d'énergie, changement de comportement dans les transports, prise de conscience. On a chiffré la part d'implication des élèves et des familles par une enquête de départ et à l'arrivée (avec un lot témoin au cours du temps, sans formation particulière). Pour chiffrer la part de CO2, le Grea utilise l'équivalent "glace". Chaque action détermine un volume de glace (arctique ou alpine) préservée. Nous allons utiliser cette technique dans le livre et auprès des élèves à partir d'octobre 2008 pour rendre plus concrets les actions menées.
| Field | Positive impact | Neutral impact | Negative impact |
|---|---|---|---|
| Landscape | X | ||
| Alpine ecosytems/biodiversity | X | ||
| Water, soil, air | X | ||
| Others | |||
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Recherche par les élèves des comportements à adopter, pour chaque saison, pour éviter la dégradation des sols (en restant sur les chemins montagnards, en évitant les raccourcis), la protection des espèces locales (même si on les voit pas) en protégeant leur milieu de vie, en sachant garder les distances de sécurité. Le livre permettrait d'aider les gens à mieux prendre conscience des espèces cachées dans la nature et à respecter. |
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| Field | Positive impact | Neutral impact | Negative impact |
|---|---|---|---|
| Social justice | X | ||
| Co-determination/participation | X | ||
| Regional/cultural identity | X | ||
| Others | |||
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La localisation du collège est un carrefour alpin : Les élèves ont des origines sociales très différentes (zone urbaine défavorisée, zone pavillonaire, zone rurale) et sont répartis sur cinq communes du bassin annemassien proche de Genève (avec des familles travaillant en Suisse ou en France). La participation des élèves s'est fait queqlue soit leur origine sociale. Cela peut être chiffré avec les questionnaires. En utilisant mieux les produits locaux (ou en les découvrant), les élèves se sont appropriés une certaine identité régionale. |
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| Field | Positive impact | Neutral impact | Negative impact |
|---|---|---|---|
| Employment | X | ||
| Value added/income | X | ||
| Know-how/competitiveness | |||
| Others | |||
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Economie financière (et augmentation du pouvoir d'achat) pour chaque famille. Cela pourrait être chiffré sur l'année 2008-2009 par un questionnaire à remettre aux parents dès sept 2008. L'utilisation des produits locaux (visite de la fruitière d'Arbusigny par 150 élèves, recherche des autres produits locaux) agit sur les entreprises locales mais diffcilement chiffrable. |
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Réalisation d'un livre mettant en images les actions possibles déjà effectuées par la nature (adaptations des espèces) grâce à des aquarelles (mettant en évidence l'essentiel par rapport à des photos) et des actions réalisées par les élèves. Expérimentation dans le milieu scolaire et utilisation des réalisations enfants pour sensibiliser les adultes à faire mieux. Conférence à Megève le 20 mars 2008 par M Boiteau et M Moreau (glaciologue de Chamonix) ouverte au grand public (95 personnes). Accompagnement sur le terrain des parents d'élèves lors des sorties sur Chamonix (17 parents).
Transfert des expériences élèves à travers le livre. Transfert de la démarche auprès d'autres écoles primaires de la vallée (à Cranves-Sales 24 élèves et à Megève 45 élèves). Traduire le livre dans les autres langues européennes (allemand, italien, anglais). Echanges avec les collégues enseignants lors des stages et par liste de diffusion SVT (Sciences vie et terre) de l'académie de Grenoble. Projet reproductible dans d'autres écoles. Ce qui a été réalisé par les élèves et les familles peut être transféré dans les entreprises où travaillent les parents.
Formation des jeunes en parallèle en 2008-2009 dans 2 villes (à Cranves-Sales près de Genève et à Megève) Travail sur l'Arctique par les membres du GREA (suivi des espèces sur le terrain depuis 20 ans et par satellite) et étude des changements comportementaux des espèces face aux modifications climatiques. Intervention de Brigitte Sabard comme co-responsable pédagogique du bateau Tara Arctique et mise en forme d'une palteforme d'animation pédagogique nationale. Intervention d'Olivier Gilg en tant que chercheur en écologie dans l'Arctique et acteur de la protection des espaces naturels en France.
Further information
Une comparaison entre les Alpes et l'Arctique permet de voir comment évoluent les conditions naturelles et les adaptations du vivant. Une comparaison est faite entre les adaptations naturelles et les actions, que l'homme peut entreprendre pour réduire l'impact sur les changements climatiques. L'action touche un large public (primaire, collège, famille et entreprises locales, communes)
20000
Pour permettre l'impression du livre à 4000 exemplaires (éditeur du GREA) dont une partie sera envoyée aux CDI (Centre de Documentation et d'Information) de différentes écoles de l'arc alpin (traduction possible en italien et allemand) et aux CDDP (Centre Départemental de Documentation Pédagogique). Les droits d'auteur du livre sont cédées gratuitement pour diminuer les coûts.
Online information on the measure
Le GREA (Groupe de Recherche en Ecologie Arctique) étudie depuis plus de 20 ans les espèces artciques et leurs adaptations. Il a ainsi pu voir les évolutions liées aux changements climatiques. Il réalise différentes expéditions arctiques à caractère scientifique et de nombreuses conférences annuelles.
http://grearctique.free.fr/accueil/index.htm
Exemple de travaux avec les élèves CM1 et CM2 de Megève sur le projet "Des glaces à l'eau". Ils ont étudié toute l'année le rôle des glaciers alpins, la faune et la flore en comparaison avec l'Arctique et l'Antarctique.
http://www.ecmegeve.edres74.net/spip.php?article26
:
Other public bodies, Organisations of civil society
C BOITEAU, ayant travaillé pour l'Institut Français de Recherche en Technologie polaire dans les Terres Australes et Antarctiques Françaises, travaillant actuellement dans l'Education Nationale depuis 1996 et au collège Paul-Emile Victor depuis 2000. Association du GREA (Groupe de Recherche en Ecologie Arctique) avec tous ses participants bénévols dont M BOS, B SABARD et O GILG
Brigitte SABARD, ingénieur conseil, consultante en Education relative à l'environnement : Sabargil@club-internet.fr Olivier GILG, président du GREA, chercheur en écologie, co-président du pôle scientifique des réserves naturelles en France, chercheur à l'Université d'Helsinki : olivier.gilg@libertysurf.fr
Photos, illustrations, documents
Livre "Les Alpes et l'Arctiques, le même combat vital" avec les aquarelles alpines et arctiques, les messages écocitoyens des élèves et un argumentaire basé sur des chiffres (équivalent glace, CO2)
Cycle de conférences sur la recherche des preuves de changements climatiques et sur l'adaptation des espèces
Exemple de page du livre présentant les adaptations des espèces et le message écocitoyen des élèves à faire passer, complété par des données chiffrées
Comparaison 3 pôles.doc
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